{"id":919,"date":"2019-04-05T09:31:37","date_gmt":"2019-04-05T08:31:37","guid":{"rendered":"http:\/\/medienerbe-ddr.de\/?page_id=919"},"modified":"2023-10-10T14:51:43","modified_gmt":"2023-10-10T13:51:43","slug":"mediale-vermittlungen-und-aneignungen-von-ddr-geschichte-in-der-schule-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/medienerbe-ddr.de\/index.php\/projekte-2\/mediale-vermittlungen-und-aneignungen-von-ddr-geschichte-in-der-schule-2\/","title":{"rendered":"Mediale Vermittlungen und Aneignungen von DDR-Geschichte in der Schule"},"content":{"rendered":"\n

Projektleitung: Prof. Dr. Michele Barricelli (LMU)
Bearbeitung: Christian Tetzlaff<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n
\n
<\/span>
\n

\u00a9 Christian Tetzlaff<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Bei der Aufarbeitung und\ndidaktischen Aufbereitung von DDR-Geschichte spielt die Schule als\ngesamtgesellschaftlich verpflichtender Lernort eine zentrale Rolle. Junge\nMenschen kommen hier \u2013 unabh\u00e4ngig von sozialen Milieus, Vorerfahrungen und\nVoreinstellungen \u2013 mit der Thematik in Ber\u00fchrung, werden zu Urteilen\naufgefordert und sollen durch die Auseinandersetzung mit einer Diktatur\nOrientierung f\u00fcr demokratisches Handeln in ihrer Gegenwart gewinnen. <\/p>\n\n\n\n

Das Teilprojekt widmet sich der\nFrage, wie die DDR-Geschichte angesichts des generationellen Wandels in der\nSchule der Bundesrepublik nach 1989\/90 unterrichtet wurde. Untersucht werden,\nmit den theoretisch-kategorialen wie empirischen Mitteln der\nGeschichtsdidaktik, Schulb\u00fccher als \u201enationale Autobiographien\u201c (in der Regel\n9. oder 10. Jahrgangsstufe) \u00fcber den gesamten Zeitraum bis heute, und zwar aus\nallen Schularten und jeweils ausgew\u00e4hlten Bundesl\u00e4ndern bzw. Bildungsregionen\neinschlie\u00dflich Lehrerb\u00e4nden und Aufgabenheften. Erg\u00e4nzend werden\nVermittlungsangebote aus Lehrerbildungsinstituten, Stiftungen, Gedenkst\u00e4tten\nhinzugezogen. Gefragt wird nach Umfang und Intensit\u00e4t der Darstellung,\nthematischer Vielfalt bzw. Schwerpunktsetzung im Spannungsfeld zwischen\nHerrschafts-, Sozial- und Alltagsgeschichte, systematischen Bez\u00fcgen zur Bundesrepublik\nund globalen Kontexten (\u201eKalter Krieg\u201c). Dabei geht es nicht um die (methodisch\nkaum m\u00f6gliche) Rekonstruktion von tats\u00e4chlich erteiltem Unterricht, sondern um\ndie schwankende Profilierung von DDR-Geschichte als der Erz\u00e4hlung von einer\nrepressiven, \u00fcberwachten Gesellschaft wie auch der Erinnerung an Nischen,\nEigensinn und Widerstand, z.B. auf der Ebene von Jugend, Subkultur, Kirche.<\/p>\n\n\n\n

Zu erwarten ist, dass die DDR mit zunehmendem zeitlichen Abstand zwar auch im Schulbuch zunehmend historisiert, den fachdidaktischen Erkenntnisprinzipien von Multiperspektivit\u00e4t und Kontroversit\u00e4t unterworfen sowie im Zuge der Kompetenzorientierung auf einige wenige exemplarische Lerninhalte mit Lebensweltrelevanz reduziert wird, aber doch ihren eigenen Stellenwert f\u00fcr den Aufbau einer historischen Identit\u00e4t im Deutschland des 21. Jahrhunderts beh\u00e4lt.<\/p>\n\n\n\n

Publikationen<\/strong><\/p>\n\n\n\n